El grupo de EDUCACIÓN va de VERDE.

Más información:
https://n-1.cc/pg/groups/1006381/cabalgata-indignada/

Acciones

La Tarde Verde del Tirso en Lucha,  en palabras de un profesor, me temo que cinéfilo: "éxito de público y crítica".

Recogida de firmas contra el expediente al Director del IES Matías Bravo #todossomosjavier

Recogida de firmas en papel (descargar documento aquí)

Recogida de firmas online:

Dile a la DAT Madrid Sur que retire el expediente al Director del IES Matías Bravo

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Convocatorias

- Concierto por la educación pública
SÁBADO 12
18:00 h
PLAZA DE ORIENTE
Programa: Mozart, Haydn, Verdi, Tchaikovsky, Lorca...






- El Prado nos gusta verde
 La cita es para el VIERNES 18 de NOVIEMBRE. Madres, padres, niños, niñas, profes, abuelos, tíos… nos vamos al Museo del Prado, todos de verde. La idea es salir a las 17 h. en el tren de cercanías “El Pozo” o en el metro. Quedamos a las 17.30 alrededor de la escultura de Velázquez (puerta principal del museo). Desde las 18.00 h la entrada es gratuita.

Más información

El Comité de Huelga de CGT se encierra en Gran Vía 3

Texto extraído de la web de CGT (http://www.rojoynegro.info/articulo/accion-sindical/encierro-del-comite-huelga-del-sindicato-ensenanza-cgt-madrid):

EL COMITÉ DE HUELGA DEL SINDICATO DE ENSEÑANZA DE CGT DE MADRID SE HA ENCERRADO, HOY 19 DE OCTUBRE, EN LA DIRECCIÓN GENERAL DE RECURSOS HUMANOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID, GRAN VÍA 3.

Exigimos a la Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Doña Lucía Figar, que inicie, de una vez por todas, un proceso negociador que finalice con un acuerdo que termine con el conflicto.

Tomar como rehén a la Educación Públca Madrileña, eludiendo las responsabilidades y obligaciones inherentes a un cargo público, no parece la mejor actitud de un servidor público. Entendemos que está habiendo irresponsabilidad política por parte del Gobierno Regional.

La Comunidad Educatica pide que el conflicto se acabe y que sea con un acuerdo. La política del avestruz de Esperanza Aguirre y Lucía Figar está perjudicando a una parte de la sociedad, pero parece que les da igual.

Nos encerramos para exigir negociación y ellas nos piden claudicación

Ciberacción: Reclamamos a los gobiernos autonómicos y estatal el fin de los recortes que se están realizando.

Texto completo de la acción aquí:
http://actuable.es/peticiones/la-educacion-publica-es-todos-y-todos

La educación pública es de todos y para todos

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Ciberacción: Dile a la viceconsejera de Educación que impulse la negociación con los profesores

Nos ha llegado esta ciberacción:

http://actuable.es/peticiones/dile-la-viceconsejera-educacion-impulse-negociacion

Está también en la recién inaugurada página de "Acciones".

La ventana de la SER desde Vallecas

Os dejo la intervención de la directora del Villa de Vallecas charlando con la Nierga y Cansado sobre la escuela pública.



Y el debate de la última hora, con intervención de profesores y alumnos.

Huelga y manifestación del día 4

Os dejo algunos documentos gráficos de la manifestación del día 4 y los datos de la huelga según dirección.

	4 de octubre	5 de octubre
Plantilla del centro	78	77
Profesores de baja	2	2
En serv. mínimos	7	7
No han hecho huelga	23	24
Han hecho huelga	46	44

Lucía Figar, sin complejos

He aquí el famoso vídeo de Lucía Figar en la convención del grupo "Comunión y Liberación" en Rímini, donde expone claramente cuáles son sus ideas sobre la gestión de la educación pública. Es un poco largo pero no tiene desperdicio.
(Particularmente me sorprende que sin tener ni puñetera idea de educación pueda estar 25 minutos hablando sin parar de ella)

Os resumo los titulares:

• la idea recurrente que justifica la política educativa de la educación en la CAM es la "libertad" de elección de las familias.
• Hacia el minuto 4, habla del intervencionismo del estado en la educación.
• Minuto 7:50, aprox. señala entre los logros de la CAM la mejora de la red privada de educación (concertada y privada 100%)
• Minuto 8:50: cesiones de terrenos y de fondos públicos a la educación privada. 
• Minuto 9:40: 79 centros privados más en los últimos 6 años. 
• Minuto 10:00: resultados de esta política: 52% de escuela pública, 33 de concertada y 15 de privada (es decir que ya estamos en igualdad de número prácticamente)
• Minuto 10:30: referencia explícita a los centros de "Comunión y Liberación"
• Minuto 12:20: Luci explica las deducciones fiscales por gastos escolares.
• Minuto 21:30: recuerda al auditorio el "importante" papel de la escuela católica en España (no en Madrid, no)
• Minuto 25: apoteosis final, aplausos y canonización de nuestra Santa Lucía. 

Las diez estrategias de la manipulación mediática.

Noam Chomsky elaboró este decálogo sobre cómo se manipula a las masas a través de los medios de comunicación para que la gente se mantenga dócil y sumisa... La verdad es que leerlos es muy revelador sobre lo que está pasando en los tiempos que nos han tocado vivir.

1. La estrategia de la distracción. El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.

3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.

4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.

5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.

6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…

7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…

9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!

10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.

Manifiesto de ADIMAD

Os dejo el enlace al manifiesto firmado por la asociación de directores aquí

Los recortes en el Tirso.

LOS EFECTOS DE LOS RECORTES EN EL TIRSO DE MOLINA Y LOS DATOS DE LA HUELGA.

Síntesis de cómo queda el centro tras la aplicación de las instrucciones de inicio de curso (información facilitada a los padres por parte del equipo directivo)

1.      Cupo de profesores

	2009-10	2010-11	2011-12
Profesores	75,5	71,5	68,5
PT	2	2,5	2
Compensatoria	3	2	1,5
Total	80,5	76	72

 El viernes 23 no habían llegado todavía medio profesor de Historia y uno de Educación Física habilitado para enseñar en inglés.

2.      Cupo de grupos

	2009-10 y 2010-11	2011-12 julio	2011-12 septiembre
ESO	22	22	22
Diversificación ESO	3	3	3
Bachillerato diurno	7	6,5	7
Bachillerato nocturno	3	3	4
Total	35	34,5	36

3.      Alumnos matriculados

·        Curso 2010-11: 1011 alumnos.

·        Curso 2011-12: 1074 alumnos (el proceso de matrícula está por cerrar).

4.      El seguimiento de la huelga

	Días 20 y 21	Porcentaje	Día 22	Porcentaje
Profesores en huelga	45	56%	36	46%
De baja	6	8%	6	8%
Servicios mínimos	6	8%	6	8%
No hacen huelga	21	28%	31	38%
Total	78	100%	79	100%

La asociación ACADE, de enseñanza privada, y Esperanza Aguirre.

Os copio el post de http://ventanasdelfalcon.blogspot.com/, que nos ha llegado por varias vías, con el contenido de la reunión que mantuvo su presidente con Esperanza Aguirre.

ACADE transmite al gobierno madrileño la problemática que afecta a la educación totalmente privada en la Comunidad

En una reunión entre la Presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre y el Presidente de ACADE, Jesús Núñez

El Presidente de ACADE,  Jesús Núñez, mantuvo el pasado 17 de julio una reunión con la Presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, para exponer los principales problemas que están afectando al sector de la educación totalmente privada, y solicitar medidas urgentes con respecto a la financiación y a la construcción de nuevos centros educativos en la región.

Desde el punto de vista de la financiación, Jesús Núñez solicitó un incremento en el número de familias beneficiarias del cheque escolar, así como un aumento de las cuantías del mismo. Para el resto de los niveles educativos, el Presidente de ACADE hizo hincapié en la necesidad de ampliar la deducción fiscal de los gastos de enseñanza, basándose en que la actual deducción resulta insuficiente para las familias del sector educativo privado.

En cuanto a la construcción de nuevos centros, ACADE solicitó a la Presidenta que se evite la construcción de nuevos centros de educación infantil públicos en aquellas zonas en los que la oferta ya está suficientemente cubierta por escuelas infantiles privadas. Si por necesidades de escolarización, resultase necesario establecer más plazas, se ha solicitado que los centros privados de la zona tengan prioridad en el acceso a la adjudicación de la gestión de los centros públicos que se construyan.

Asimismo, en cuanto al resto de la enseñanza no universitaria, ACADE ha solicitado, que se evite la construcción de nuevos colegios públicos o concertados en zonas donde la oferta ya está cubierta. En aquellas circunstancias en las que sea necesaria la creación de nuevos centros, Jesús Núñez, solicitó prioridad en la adjudicación de los conciertos para los centros privados de la zona.

Próxima reunión fijada en septiembre

La Presidenta de la Comunidad de Madrid, tras escuchar las propuestas de ACADE y analizarlas para establecer el mejor diagnostico posible, mostró, como viene siendo habitual, su total disposición para la consecución de soluciones específicas que favorezcan la educación en la Comunidad, así como una gran sensibilidad hacia los problemas que afectan al sector de la enseñanza privada.

El resultado de la reunión se concretará en un próximo encuentro entre ACADE y la Consejera de Educación, Lucía Figar, que tendrá lugar tras el periodo vacacional,  y en donde se definirán las acciones específicas a emprender.

Vídeo sobre los recortes.

Video de Juventud sin futuro, a través de profesordegeohistoria.wordpress.com


Juventud Sin Futuro - Ellos y nosotros. por JuventudSinFuturo

La estafa de la enseñanza concertada.

No me resisto a copiar la entrada del blog profesorgeohistoria.wordpress.com, por lo que hemos estado hablando esta mañana en la asamblea...

de http://cotarelo.blogspot.com/2009/04/la-estafa-de-la-ensenanza-concertada.html

La estafa de la enseñanza concertada.

A la hora de decidir qué educación recibirán sus hijos, Vd. puede enviarlos a una escuela pública, (enseñanza gratuita y nivel variable, generalmente satisfactorio excepto en las Comunidades gobernadas por PP, empeñado en desamparar la educación pública y privilegiar la privada concertada). También puede enviarlos a una escuela privada no concertada, (la enseñanza le costará un pico, pero podrá Vd. elegir la que prefiera en concreto y tendrá una calidad satisfactoria). Por último, cabe optar por la enseñanza privada concertada, mayoritariamente religiosa y subvencionada con dinero público (la enseñanza también le saldrá gratis y podrá Vd. elegir el tipo de educación que quiera). Pero es muy frecuente que esa enseñanza no sea gratuita sino que tenga un coste. Véase este vídeo para hacerse una idea.

Está claro ¿no? La ley dice que no se paga, pero muchos centros se las ingenian para cobrar por unos u otros conceptos, con unos u otros pretextos y con más o menos morro. En teoría esto es una estafa y parece que la presentadora del programa, señora García Campoy así lo piensa y así lo denuncia.

Según las estadísticas del Ministerio de Educación, el año pasado el 67,4 por ciento de los alumnos de enseñanzas no universitarias las cursaron en centros públicos, el 26,0 en centros privados no concertados y sólo el 6,6 por ciento en centros privados no concertados. Es de suponer que no todos los centros concertados recurran a estas prácticas fraudulentas pero está claro que éstas están muy extendidas sin que, sin embargo, la denuncia que hace la presentadora se haya trasladado a la calle. ¿Por qué?

Muy probablemente porque, aun pagando, las familias piensan que obtienen un beneficio: no pagan tanto como en la enseñanza privada no concertada, sino mucho menos, entre una tercera y una cuarta parte y, a cambio, se garantizan una educación para sus hijos más acorde con sus convicciones y, lo que no es asunto baladí, evitan la concentración de hijos de inmigrantes en las aulas. Según datos del mismo Ministerio el porcentaje de hijos de inmigrantes en la enseñanza no universitaria española es del 9,4 por ciento pero ese porcentaje está muy desigualmente repartido. La gran mayoría de esos casi 700.000 alumnos extranjeros se concentra en los centros públicos. De hecho hay zonas del país en las que los extranjeros son más que los autóctonos, con las consecuencias que son fáciles de imaginar. Mientras que ese porcentaje desciende drásticamente en los colegios privados concertados, entre otras cosas porque ese sobreprecio que estos cobran ya disuade a las familias inmnigrantes de enviar a ellos a sus hijos.

En consecuencia, el sobreprecio que cobran los colegios privados concertados que lo hacen es una estafa con la que los estafados parecen estar muy de acuerdo pues no se denuncia. Y no se denuncia porque es una garantía de que sus centros educativos, sostenidos con los dineros de todos, no entrarán los hijos de los inmigrantes o lo harán en una proporción irrisoria en comparación con los centros públicos. ¿Queda claro?

Reportaje sobre la huelga de RTVE

La presencia del Tirso en la jornada de huelga de ayer, en algunas imágenes.

Información sobre descuentos y lista de asignaturas "afines"

Os dejamos un par de enlaces a sendos documentos, uno de excel donde figuran qué asignaturas "afines" estamos impartiendo y un documento de pdf elaborado por CCOO con información sobre los descuentos en el salario por la huelga. 


Afines


Descuentos.

Modelo de reclamación para padres y alumnos mayores de edad

Pinchando en el enlace siguiente podéis acceder al documento de queja y solicitud de retirada de los recortes.

Accede al documento aquí (podéis descargarlo de la web pinchando en "Archivo", luego en "Descargar como" y seleccionando PDF o Word).

Las consecuencias de los recortes en educación

Vídeo muy claro sobre las consecuencias de los recortes en educación

Informe de la OCDE de 13-9-2011

Presentado el informe de la OCDE “Panorama de la Educación 2011”

• El nivel educativo de la población en los países miembros de la OCDE ha mejorado notablemente en los últimos 50 años. España ha experimentado el aumento más notable después de Corea
• Por cada euro que se invierte en educación se obtienen 3,9 euros de beneficio
• En 2008 la inversión por alumno con respecto al PIB per cápita fue dos puntos superior al promedio de la OCDE y la UE
• Los estudiantes y profesores españoles dedican más tiempo lectivo que la media de la OCDE y la UE

Noticia completa aquí.
Informe aquí.

Carta de la asamblea de profesores del Tirso de Molina a padres y alumnos

Madrid a 14 de septiembre de 2011

Estimadas familias y alumnos:

Las instrucciones del Gobierno de la Comunidad de Madrid para el inicio de este curso escolar suponen un importante recorte económico en la enseñanza pública. Queremos hacerles partícipes de nuestra preocupación por esta situación e informarles de cómo nos afectan a todos estas medidas que han aparecido estos días en los medios informativos, en muchos casos de manera poco objetiva.

Las medidas adoptadas van a suponer una merma importante en la atención de nuestros alumnos y afectan gravemente a su formación y a la calidad de la enseñanza de los colegios e institutos públicos.

Por otro lado, el dinero que el Gobierno autonómico se ahorra en centros públicos se lo está gastando en centros privados y concertados, favoreciendo la formación de alumnos de familias con mayor poder adquisitivo, por lo que pone a su hijo en una situación de desventaja para acceder a un buen trabajo bien remunerado en el futuro.

En concreto, en nuestro instituto, la aplicación de las instrucciones de la Comunidad de Madrid supone para el  curso que comienza:

• La pérdida de 9 profesores en el curso actual, aunque si se tiene en cuenta el aumento de alumnos, podría hablarse de 12,5 profesores menos, de los cuales 2 corresponderían al “nocturno” y 1,5 a inglés, siendo este centro bilingüe .
• Disminución de las horas disponibles para hacer desdobles en lengua, matemáticas, idiomas y laboratorio.
• Aumento del número de alumnos por clase, aunque en ellas haya alumnos con necesidades educativas especiales.
• Se pierde una Orientadora en un centro como el nuestro, en el que el alumnado se reparte entre dos edificios separados.
• También se pierden Profesores de Pedagogía Terapéutica y Compensatoria que atendían a los alumnos con necesidades educativas especiales antes mencionadas.
• Desaparecen las horas dedicadas a la atención de los equipos informáticos y asesoramiento al profesorado en nuevas tecnologías, con las evidentes repercusiones que esto tendrá en nuestro alumnado.
• Se reduce el tiempo dedicado a las labores de tutoría, tan importantes para solucionar problemas entre alumnos y para hacer un seguimiento personalizado de su hijo/a.
• La reducción de profesorado influye, además, en la realización de los proyectos de enriquecimiento que se venían haciendo hasta ahora: actividades extraescolares, intercambios, viajes culturales, etc.
• Empeora la vigilancia y control del alumnado en pasillos, patio de recreo, guardias

Pensamos que la educación no puede ser considerada como un gasto, sino como una inversión de futuro.

Por otra parte, y en contestación a las opiniones poco informadas, cuando no malintencionadas, que se vierten en algunos medios de comunicación, y a las declaraciones de responsables de la Comunidad de Madrid, los profesores del IES Tirso de Molina queremos hacer constar lo siguiente:

• No es cierto que el conflicto surja de la negativa de los profesores a trabajar más, sino al empeoramiento de las condiciones de trabajo de los profesores y de aprendizaje de los alumnos.
• Es falso que el aumento de dos horas lectivas por profesor pueda compensar la  no contratación o despido de 3.000 profesores: es imposible reducir tantos profesores y mantener la calidad de la enseñanza.
• Lo mismo se puede decir del ahorro que suponen estas medidas en tiempos de crisis: ahorro ridículo comparado con otras partidas del presupuesto de nuestra Comunidad mucho más prescindibles que el futuro de nuestros jóvenes.

Por todo esto, la Asamblea de profesores del IES Tirso de Molina SOLICITAMOS:
La retirada de todas aquellas medidas dictadas por la Comunidad de Madrid para el inicio de este curso, que suponen una merma de la calidad de enseñanza en los institutos.

La Federación de Asociaciones de Madres y Padres de la Comunidad de Madrid (FAPA Giner de los Ríos),  así como la mayoría de colectivos, organizaciones y personalidades relacionadas con el mundo de la educación  y la cultura apoyan la retirada de estos recortes.

Consideramos que necesitamos su apoyo en estos primeros días de curso para poder parar estas medidas antes del inicio de las clases. Creemos que es nuestro deber informarles de la situación y animarles a que participen con nosotros en las movilizaciones previstas, que son las siguientes:

• Días 14 y 20 de septiembre a las 18:30: manifestaciones desde la Plaza de Neptuno al metro Sevilla.
• Días 20 y 21 de septiembre huelga de profesores.
• Día 21 de septiembre a las 18:30 cadena humana alrededor de la Consejería de Educación.

Recuerden que estamos a su disposición para cualquier aclaración que necesiten.
Reciban un cordial saludo.

Asamblea de Profesores del IES Tirso de Molina.