El Comité de Huelga de CGT se encierra en Gran Vía 3

Texto extraído de la web de CGT (http://www.rojoynegro.info/articulo/accion-sindical/encierro-del-comite-huelga-del-sindicato-ensenanza-cgt-madrid):

EL COMITÉ DE HUELGA DEL SINDICATO DE ENSEÑANZA DE CGT DE MADRID SE HA ENCERRADO, HOY 19 DE OCTUBRE, EN LA DIRECCIÓN GENERAL DE RECURSOS HUMANOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID, GRAN VÍA 3.

Exigimos a la Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Doña Lucía Figar, que inicie, de una vez por todas, un proceso negociador que finalice con un acuerdo que termine con el conflicto.

Tomar como rehén a la Educación Públca Madrileña, eludiendo las responsabilidades y obligaciones inherentes a un cargo público, no parece la mejor actitud de un servidor público. Entendemos que está habiendo irresponsabilidad política por parte del Gobierno Regional.

La Comunidad Educatica pide que el conflicto se acabe y que sea con un acuerdo. La política del avestruz de Esperanza Aguirre y Lucía Figar está perjudicando a una parte de la sociedad, pero parece que les da igual.

Nos encerramos para exigir negociación y ellas nos piden claudicación

Ciberacción: Reclamamos a los gobiernos autonómicos y estatal el fin de los recortes que se están realizando.

Texto completo de la acción aquí:
http://actuable.es/peticiones/la-educacion-publica-es-todos-y-todos

La educación pública es de todos y para todos

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Ciberacción: Dile a la viceconsejera de Educación que impulse la negociación con los profesores

Nos ha llegado esta ciberacción:

http://actuable.es/peticiones/dile-la-viceconsejera-educacion-impulse-negociacion

Está también en la recién inaugurada página de "Acciones".

La ventana de la SER desde Vallecas

Os dejo la intervención de la directora del Villa de Vallecas charlando con la Nierga y Cansado sobre la escuela pública.



Y el debate de la última hora, con intervención de profesores y alumnos.

Huelga y manifestación del día 4

Os dejo algunos documentos gráficos de la manifestación del día 4 y los datos de la huelga según dirección.

	4 de octubre	5 de octubre
Plantilla del centro	78	77
Profesores de baja	2	2
En serv. mínimos	7	7
No han hecho huelga	23	24
Han hecho huelga	46	44

Lucía Figar, sin complejos

He aquí el famoso vídeo de Lucía Figar en la convención del grupo "Comunión y Liberación" en Rímini, donde expone claramente cuáles son sus ideas sobre la gestión de la educación pública. Es un poco largo pero no tiene desperdicio.
(Particularmente me sorprende que sin tener ni puñetera idea de educación pueda estar 25 minutos hablando sin parar de ella)

Os resumo los titulares:

• la idea recurrente que justifica la política educativa de la educación en la CAM es la "libertad" de elección de las familias.
• Hacia el minuto 4, habla del intervencionismo del estado en la educación.
• Minuto 7:50, aprox. señala entre los logros de la CAM la mejora de la red privada de educación (concertada y privada 100%)
• Minuto 8:50: cesiones de terrenos y de fondos públicos a la educación privada. 
• Minuto 9:40: 79 centros privados más en los últimos 6 años. 
• Minuto 10:00: resultados de esta política: 52% de escuela pública, 33 de concertada y 15 de privada (es decir que ya estamos en igualdad de número prácticamente)
• Minuto 10:30: referencia explícita a los centros de "Comunión y Liberación"
• Minuto 12:20: Luci explica las deducciones fiscales por gastos escolares.
• Minuto 21:30: recuerda al auditorio el "importante" papel de la escuela católica en España (no en Madrid, no)
• Minuto 25: apoteosis final, aplausos y canonización de nuestra Santa Lucía. 

Las diez estrategias de la manipulación mediática.

Noam Chomsky elaboró este decálogo sobre cómo se manipula a las masas a través de los medios de comunicación para que la gente se mantenga dócil y sumisa... La verdad es que leerlos es muy revelador sobre lo que está pasando en los tiempos que nos han tocado vivir.

1. La estrategia de la distracción. El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.

3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.

4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.

5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.

6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…

7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…

9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!

10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.

Manifiesto de ADIMAD

Os dejo el enlace al manifiesto firmado por la asociación de directores aquí